La loi Debré, qui a institué le contrat d’association entre l’État et l’enseignement privé, vient de fêter ses cinquante ans : les salaires des enseignants sont payés par l’État, en échange notamment du respect des programmes et de la participation au service public. Avec 2 millions d’élèves de la maternelle au lycée, et malgré les critiques marginales émanant des défenseurs invétérés de l’école publique, l’enseignement catholique est aujourd’hui un acteur incontesté du paysage scolaire en France. Mais a-t-il su préserver son « caractère propre » ?

Notre système scolaire est un fiasco. Qui peut l’ignorer après la multiplication des ouvrages qui dénoncent les dégâts, à tous les étages, du monstrueux édifice que nous entretenons à grands frais ? Combien de ministres (et combien de réformes, mais c’est la même chose) se sont cassé les dents sur les résistances des situations acquises ou des entêtements idéologiques ?

Le député-maire de Paray-Le-Monial, Jean-Marc Nesme, a déposé une proposition de loi visant à favoriser l'enseignement des relations humaines dès l'école maternelle afin de lutter contre les incivilités et la violence en milieu scolaire. L’initiative est soutenue par quatre-vingt-dix députés.

Après deux années de travail, la direction de l’enseignement catholique s’apprête à publier un document sur « l’annonce explicite de l’Évangile dans les établissements catholiques » [1]. Dans l’attente du document, on ne manquera pas de faire un rapprochement avec la Note circulaire adressée aux évêques par la Congrégation pour l’éducation catholique sur l’enseignement de la religion à l’école.

La loi du 11 février 2005 renforce les actions en faveur de la scolarisation des élèves handicapés. Mais concernant la déficience intellectuelle, « la mise en œuvre des droits des enfants est compliquée », déclare Anne Coffinier, présidente de la Fondation pour l’Ecole. Elle nous explique pourquoi la Fondation pour l’École et la Fondation Jérôme-Lejeune organisent les 28-29 mars un séminaire de formation sur la scolarisation de l’enfant déficient intellectuel.