Témoignage d'une enseignante sur le devenir de l'école

Je me reconnais dans le commentaire de m.jp Paoli pour le certif qui été plus valorisant dans les années 50 qu'un bac aujourd'hui. Je ne vais pas m'étendre car tout le monde sait ce qu'il faut faire, mais on ne veut plus revenir en arrière et en même temps que les populations changent et n'ont aucune identité française on ira encore vers plus de dégradation scolaire et personnes ne changera cela ; il faut créer des écoles ne pourrons entrer que des élèves ayant un certain niveau validé par examen. Ceux-là au moins travailleront sans être dérangés par des élèves qui n'ont rien a faire d'étudier.

Né en 1931, j'ai passé le BEPC en juillet 1948 à Paris. Ayant conservé mes manuels de maths et sciences, je puis témoigner du niveau d'enseignement de l'époque.
Tout d'abord, pour le "Certif" :
- En français, toutes les conjugaisons, verbes irréguliers inclus, la grammaire, l'analyse grammaticale, l'analyse logique (pour préparer l'abord du latin en 6ème à ceux qui avaient choisi la filière "classique") ; dictées, lectures-explications de textes-récitations...
- en arithmétique, les quatre opérations, les tables (par coeur), les fractions, les racines carrées, les puissances, les taux, les surfaces et volumes, les poids, le système métrique, les débits, les vitesses, la densité, les nombres premiers,le PPCM, le PGCD...
- histoire de France, géographie (hé oui, les départements, les fleuves et rivières...!)
- et tout le reste ("leçons de choses", morale, dessin, modelage, gym, chant...).
Pour le BEPC :
- Littérature et poésie de la mythologie au XXè siècle.
- Orthographe : cinq fautes éliminatoires (erreurs de ponctuations et d'accents pénalisées de 1/4 de point à 2 points).
- Algèbre : calcul algébrique, mise en facteur équations du 1er et du 2ème degré, Systèmes d'équations à plusieurs inconnues, fonctions ax+b, y=x², y=1/x, y=a/x, progressions arithmétiques et géométriques, tables de logs...
- Géométrie plane et dans l'espace, trigonométrie, corps solides, dessin géométrique...
- Physique : propriétés générales des corps, mouvements, forces, pesanteur, pesage, hydrostatique (Pascal, pression, Archimede, densité, poids spécifique, capillarité, diffusion), statique des gaz (pression atmosphérique, loi de Mariotte, manomètres, applications), hydrodynamique (pompes, syphons), acoustique (production-propagation-réflexion-intensité des sons), optique (propagation de la lumière, photométrie, réflexion, miroirs plans et sphériques, réfraction, lames et prismes, lentilles, instruments d'optique, dispersion). Chaleur (dilatation des solides-liquides-gaz, densité des gaz, fusion, solidification, vaporisation, évaporation-ébullition-distillation, liquéfaction des gaz, hygrométrie, calorimétrie, ventilation). Mécanique physique (masse, travail, forces, chute des corps, pendule, machines thermiques). Magnétisme, électricité statique, électricité dynamique. Météorologie.
- Première langue vivante commencée en 6ème, seconde langue commencée en 4ème.
- sans oublier histoire, géo, dessin, gym, atelier bois, atelier fer, musique.
Cet enseignement très complet m'a permis une carrière de technicien supérieur très correcte puisque j'ai dirigé un bureau d'études en construction métalliques pendant 25 ans.
Mon petit-fils vient de se voir accorder le BEPC. Il fait une faute tous les deux mots, ignore ses tables donc ne peut pas compter, lit péniblement (ce qui ne le dérange guère puisqu'il ne lit jamais), ignore TOUT de la littérature, de l'arithmétique, des sciences, de l'histoire, de la géo. Il baigne dans une TOTALE INCULTURE.
Alors, lorsque vous parlez du "désastre de l'enseignement", êtes-vous conscients de son AMPLEUR ?

Enseignante en primaire depuis 1976, je confirme ce qui est dit dans cet article, et je résumerai mon analyse de la situation de la manière suivante, très courte, donc caricaturale, mais à mon avis assez proche de la réalité :
"Pour gouverner tranquillement, abêtissons la population et muselons les élites". Ça ne vous fait pas penser à certains évènements assez récents dans l'Histoire ?

J'ai été enseignant (primaire, classes de un et de plusieurs niveaux, collège d'enseignement général et technologique, et lycée) pendant 15 ans et directeur de lycée pendant 27 ans (Lycée Blaise Pascal à Nouméa en Nouvelle-Calédonie). J'ai passé une bonne partie de ma carrière, surtout en tant que directeur, à lutter contre des "réformes" (j'utilisais le mot "déformes"), des textes légaux ou administratifs que je croyais aller à l'encontre de l'intérêt de l'élève, surtout du plus démuni.
A la retraite depuis dix ans, je n'ai pas changé d'avis. Je constate depuis de nombreuses années les conséquences néfastes pour la jeunesse et par conséquent pour la société. Ne pouvant pas rester indifférent, j'ai publié le livre: "Deviens toi-même. Parents absents... enfants perdus". Ensuite j'ai créé le site www.vrodriguez.com pour permettre le dialogue sur ce thème.

J'ai moi-même été enseignante de lettres au collège pendant une petite dizaine d'années, d'abord devant des élèves de quartiers difficiles, puis dans un établissement privé catholique autrefois exigeant. C'est cette dernière expérience qui m'a déstabilisée. En 6ème, la plupart des élèves étaient incapables de reconnaître un pronom ou complément circonstanciel (choses qu'un enfant normalement éduqué saura faire en CE2) et ne maîtrisaient que la moitié des temps de la conjugaison. Les profs, eux, suivaient chacun leur manière et leur rythme, sans aucun suivi des élèves entre les différentes classes, aucune cohérence dans l'enseignement dispensé. La direction était plus attachée à ses prébendes diverses et petites coucheries, qu'au bonheur des professeurs, au niveau de l'instruction ou à la tenue des élèves. J'ai pu accéder, au cours de recherches, à des archives concernant l'enseignement des lettres dans ce même établissement il y a 40 ans et auparavant. Cela m'a beaucoup marquée. Quelle exigence ! Quel amour des lettres ! Quelle vraie charité aussi à l'égard des autres ! Et quel respect de l'intelligence des élèves !
Le niveau auquel nous arrivions péniblement à emmener les élèves en matière de maîtrise de la langue et de connaissance de notre littérature était pitoyable par rapport à ce qui se pratiquait quelque 50 années auparavant.
Cela m'a affligée car je ne suis pas loin de croire qu'un pays qui perd sa littérature, perd aussi son âme. J'ai également lu récemment les mémoires de Jose Corti, éditeur renommé pour avoir publié les surréalistes ou encore Julien Gracq. A l'école, en son temps, on était déjà baigné de littérature et on se rêvait un destin de poète. Aujourd'hui, à l'école publique, les enfants rêvent de baskets "cars".
Je ne vois pas comment un Président qui ne maîtrise pas notre littérature pourrait diriger correctement un pays dont la littérature est le plus fier apanage. Pompidou répondait aux journalistes en citant Eluard. Sarkozy-le-petit, lui, explique qu'un fonctionnaire n'a pas besoin d'avoir lu la Princesse de Clèves. Quel mépris pour le peuple ! ce sont les mêmes qui pensent qu'un enfant n'est heureux que devant une console de jeux. Pour voir mes propres enfants, encore jeunes, se réjouir à l'idée de lire un livre, de pénétrer les mystères des calculs mathématiques, lire la comtesse de Ségur à 6 ans ou écouter avec intérêt de la musique classique, je puis assurer qu'on n'a jamais autant méprisé, foulé aux pieds l'intelligence humaine que depuis 60 ans. Pourquoi ?